如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

發(fā)布時(shí)間： 2019-01-09 3174

那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移、組合和融會(huì)貫通，這也是考生成功的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力呢？我想從下幾個(gè)方面談?wù)劊?

一、更新教學(xué)理念，是創(chuàng)新思維的前提條件

1.“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主體作用，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維。出現(xiàn)了“不授不會(huì)，新題不會(huì)”的尷尬。新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本，創(chuàng)新為目的，科學(xué)訓(xùn)練為主線，開(kāi)發(fā)思維為核心，全面提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)”的教學(xué)思想。

2.教與學(xué)并重，突出教學(xué)的雙邊性。尊重學(xué)生的人格及思維創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、發(fā)展性和創(chuàng)新性。

3.倡導(dǎo)開(kāi)放教學(xué)。在教學(xué)中，教師把課堂還給學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備條件和基本學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。

二、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)

新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)的層次性、學(xué)習(xí)方式的多元化、評(píng)價(jià)功能的全面性都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)可從三個(gè)方面進(jìn)行研究：一是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的理念、性質(zhì)、價(jià)值與功能；二是從整體上把握教材的特點(diǎn)以及內(nèi)容體系，從而進(jìn)一步確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；三是選擇合適的教學(xué)策略，整合各種課程資源，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、發(fā)揮科學(xué)知識(shí)的智力因素，激勵(lì)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新思維

教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，切忌讓學(xué)生“死記硬背”數(shù)學(xué)定理和結(jié)論。教師不但要求學(xué)生從深層次上，掌握數(shù)學(xué)定理和結(jié)論，理解其中的運(yùn)算和推理技巧，認(rèn)識(shí)定理證明的思維方法，還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)。這些大量的數(shù)學(xué)知識(shí)智力因素是我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的智力源泉和進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)活動(dòng)的基石。教師講解典型例題時(shí)，先利用定理證明，通過(guò)多種解題思路開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探索、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、教學(xué)方法靈活多變，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一

1.激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，構(gòu)建開(kāi)放課堂教學(xué)。教師事先精心設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)入新課時(shí)，向?qū)W生提出一些具有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生參與解決，在問(wèn)題的解決過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可以采取三個(gè)方面的開(kāi)放教學(xué)：一是問(wèn)題結(jié)果開(kāi)放，即對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有不同的解答；二是教學(xué)方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的思維方法解決問(wèn)題，不必束縛于固定的解題套路；三是思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，尋求多種途徑的解法。

2.教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中奇特的想法。通過(guò)活動(dòng)課和思訓(xùn)課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)情境，師生集思廣益，注重集體討論，指導(dǎo)學(xué)生積極探索，拓寬延伸，反思?xì)w納，使學(xué)生的思維具有靈活性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。這有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的有效統(tǒng)一。

總而言之，創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)理性思維的高層次表現(xiàn)，我們只有不斷更新教學(xué)理念，科學(xué)整合新教材，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生不斷探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。

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